HUERTO ESCOLAR, por ELOY

Hemos estado trabajando durante todo el curso en un huerto escolar los miércoles a segunda hora.

Hemos estado plantando tomates, cogollos, rábanos, ajos… me he divertido mucho plantando en el huerto.

Antes de plantar pisábamos las plantas todos los chicos y chicas del cole.

Luego cogiamos los guantes y arrancábamos la malas hierbas que habíamos pisado.

Luego el profesor y yo cogiamos dos azadas e íbamos haciendo surcos. Yo iba detrás de mi profesor con la azada pequeña y en unas cuatro semanas ya teníamos una parte del huerto hecha, ya sólo nos faltaba plantar la semillas y hacer en un folio ¿Cuándo se plantaban las semillas? ¿Cuántas se plantaban?...

Cuando ya habíamos plantado el huerto nos dedicamos exclusivamente a quitar las malas hierbas que salían del campo y regar, luego un poco mas adelante iríamos haciendo otro trozo de huerto en el que plantaríamos unas tomateras que al día siguiente se morirían, lo cual nos fastidio un poquito porque que después de plantarlas se nos murieran pues no nos gustó mucho.

Cuando quitábamos las malas hierbas las apartamos en un montón y luego nuestro profesor las quemaba. Al final no llegamos a hacer el huerto que habíamos planeado pero la verdad que para unos chicos de colegio como nosotros nos quedó bastante bien, lo que nos encantó.

Hubo muchos días que no pudimos hacer huerto y muchos días que cuando estábamos en el huerto María y Natalia se quejaban de que se trabajaba mucho pero eso es de lo que vivían y lo que hacían todos los días nuestro abuelos y abuelas.

Yo quise hacer huerto no sólo porque me gusta plantar sino también por saber lo que pasaban nuestros abuelos y abuelas al ir al campo y saber qué es esforzarse por intentar conseguir algo con nuestros esfuerzos y saber qué es trabajar en el campo verdaderamente.

También estuvimos haciendo compost para el huerto aunque al final no lo utilizamos.

En esta experiencia que he vivido durante todo el curso he llegado a la conclusión de que si quieres conseguir algo tienes que luchar por ello muy duramente para conseguirlo.

Casi el 50% de los docentes no confía en los ordenadores

El dato es relevante: casi la mitad de nuestros profesores no cree en la utilidad del ordenador en las aulas. Es más, España ocupa el puesto 26 de 30 países en cuanto a la predisposición a usar las nuevas tecnologías en el entorno escolar.

El I Congreso Internacional Innov@mos juntos, celebrado hace unos días en Huesca y organizado por el sindicato CSI-CSIF, tuvo como objetivo tomar el pulso a las nuevas tecnologías y comprobar su aplicación en el mundo de la escuela. Allí se dieron cita todo tipo de instituciones y un buen número de profesores de todos los niveles educativos procedentes de varios países europeos. La pretensión era saber cómo están las cosas y qué se puede hacer con respecto a la utilización de estos nuevos recursos de aprendizaje y (sobre todo) conocer el grado de complicidad del profesorado.

Y algún dato importante salió a la luz. Como por ejemplo, las reticencias de parte del colectivo docente a usar las nuevas tecnologías. Según una encuesta difundida durante el encuentro, el 52% del profesorado español no cree en la utilidad del ordenador en el aprendizaje.

Aunque también hay otras perspectivas, la de los profesores entusiastas y preparados, un colectivo cada vez más numeroso que recurre a las nuevas tecnologías con asiduidad y que busca en ellas un apoyo importante para sus clases. Este grupo, protagonista en varias de las sesiones de Innov@mos juntos, se autodefinió como el de los "auténticos nativos digitales", por "haber nacido y convivido con las TIC, y por estar dispuestos a seguir innovando".

Artículo leído en Profes.net (viernes, 8 de junio de 2007)

La autonomía de los centros educativos

En el presente artículo, primero de una serie de tres, el autor, director del CAP de Comenar Viejo (Madrid), abre un espacio de análisis, reflexión y debate sobre el más que importante tema de la autonomía de los centros educativos, su realidad actual y sus posibilidades de mejora.

• La autonomía de los centros educativos (I)
• La autonomía de los centros educativos (II)
• La autonomía de los centros educativos (III)

Comunidad Escolar (6 de junio de 2007)
 

Educar a un niño zurdo

Los padres y los profesores del niño zurdo pueden colaborar en gran medida para que le sea mas fácil desenvolverse en un mundo pensado y diseñado para diestros

La mano izquierda atada a la silla era el "pedagógico" sistema que se utilizaba antiguamente en las escuelas para evitar que los zurdos escribieran con su mano fuerte, la izquierda. Hoy en día la lateralidad está aceptada como algo normal y no un signo de torpeza.

consumer.es (24 de marzo de 2007)

Hablar de sexo

Hablar de sexo es uno de los asuntos que más ansiedad produce en la relación entre padres e hijos. Reconocer el despertar de la sexualidad en nuestros hijos y aprender a tratar el tema con naturalidad y de manera instructiva no sólo es un gran reto para los padres, sino que a menudo determina la relación de confianza que estableceremos con nuestros hijos en el futuro. La educación sexual de nuestros hijos es una carrera de fondo (y en ocasiones, llena de obstáculos) que empieza en su más tierna infancia y que no termina hasta que ellos maduran y se convierten en personas adultas con capacidad de asumir sus responsabilidades.

EN ESTE REPORTAJE (educared.net):

Educación sexual: ¿quién ha de asumirla?
¿Qué necesitan saber nuestros hijos?

Por qué los finlandeses educan mejor

Los datos que arrojan los estudios comparativos internacionales en torno a la educación (PISA, Eurydice) colocan a los alumnos finlandeses entre los más preparados del mundo.

Si imaginamos un país donde los niños empiezan la escuela un año más tarde que en España, tienen cerca de un 23% menos de horas de clase, y los profesores se concentran en educar y enseñar a sus alumnos más que prepararlos para rendir en los exámenes, tenderemos a pensar que estos niños obtendrían peores resultados que los españoles en un examen internacional. ¿Por qué entonces Finlandia es el país que lidera las evaluaciones educativas internacionales?

Consumer.es (Mayo, 2007)

8 PLANETAS

El nuevo orden cósmico

La respuesta correcta a "¿cuántos planetas hay?" vuelve a ser "ocho". El exclusivo club planetario del sistema  solar  vuelve a estar formado oficialmente por el mismo número de miembros que tenía antes de 1930, año en que Plutón se sumó al grupo como un  entrañable excéntrico, ¡tan pequeño y tan lejano! En 1992, el descubrimiento de que la región de Plutón llamada cinturón de Kuiper, albergaba otros cuerpos de características plutonianas abrió un debate: ¿Qué es un planeta?¿Cuántos debería haber?¿Nueve?¿Diez?¿Un número que aumente a medida que se produzcan nuevos hallazgos? En agosto, la unión Astronómica Internacional aprobó una concisa pero controvertida definición: un planeta debe orbitar en torno al Sol; no puede ser un satélite; debe tener suficiente masa como para que su gravedad le confiera forma esférica, y tiene que ser lo bastante grande como para haber despejado su órbita y ser en ella el objeto dominante. Plutón no cumple este último requisito: otros cuerpo orbitantes ocupan el cinturón de Kuiper. Queda, pues, clasificado como "planeta enano", junto con el esteroide Ceres y con el cuerpo recién descubierto en el cinturón de Kuiper, Eris. Otros candidatos están pendientes de decisiones. Los planetas enanos con órbitas exteriores a Neptuno, de los que Plutón será el prototipo, recibirán una categoría especial que aún no tienen nombre.

Por Eloy Chueca consultando la National Geographic (diciembre 2006)

 

Viajando por el Sistema Solar

WebQuests para Tercer Ciclo de Primaria
Diseño: José Luis Murillo García

INTRODUCCIÓN

Estás haciendo turismo por el espacio. Junto a ti hay otras naves con otros viajeros y viajeras de tu planeta.

De repente, a lo lejos, os llama la atención una estrella muy brillante.

Os acercáis para fotografiarla y conocerla mejor y descubrís que hay unos astros que giran alrededor de ella.

El ordenador de la nave os informa de que la estrella es el Sol, y todos los astros que giran alrededor de él son el Sistema solar.

Desde vuestro planeta os piden más datos sobre el Sistema solar antes de volver. Así es que utilizáis los ordenadores de las naves para tener más información sobre esos astros, los fotografiáis y los estudiáis a fondo para ampliar los datos de que se dispone.

¿Os atrevéis a comenzar este viaje? Podéis hacerlo solas o en pequeños grupos de dos o tres exploradores espaciales. Si ya estáis preparadas..., Vamos allá.

TAREAS

Tenéis que fotografiar y recoger información sobre los astros que rodean a esa estrella brillante y sobre ella misma. Deberíais anotar la información que recojáis para hacer un informe final de vuestro descubrimiento.

El material recogido hay que enviarlo a vuestro planeta utilizando la web de la nave para que llegue a los científicos y científicas de tu mundo.

Cuando regreséis del viaje, con el resto de turistas espaciales, tenéis que montar una pequeña exposición, en la que aparezcan a escala esos astros, para dar a conocer esa parte del Universo.

PROCESOS

1º. Para acostumbraros y conocer mejor la estrella y los demás astros que la acompañan podéis colgar en las naves un móvil con todos ellos. Podéis utilizar el que encontraréis en un móvil del sistema solar, o dibujaros uno propio.

Si preferéis tener un mural el que encontraréis en mural del Sistema Solar os servirá.

2º. Comenzad el informe de la investigación dando nombre a un documento nuevo de un procesador de texto y guardándolo en el escritorio del ordenador.

3º. Averiguad la diferencia entre planeta, satélite, estrella, cometa, meteorito, asteroide y estrella fugaz para poder aclararos cuando los investiguéis. Anótadlo en vuestro documento.

4º. Recoged los datos del Sol, de sus nueve planetas y de sus satélites más importantes.

Para cada astro escribid en vuestro documento:

- Nombre:
- Tipo de astro (planeta, estrella,...):
- Datos y curiosidades:
- ¿Cuánto pesaríais en este planeta?:
- Fotografía

5º. El Sistema Solar está en el Universo y en él hay otras formaciones como las galaxias.

¿Sabríais qué es una galaxia y en cuál de todas ellas está el Sistema Solar?¿Cómo se llama esa galaxia y cómo es?. Id guardando la información en el documento.

6º. El “Big Bang”, ¿tiene algo que ver con todo esto?  ¿Siempre se ha pensado que el Universo se formó con el “Big Bang”?

Averiguad que se pensaba antes o que se piensa en otras culturas sobre el comienzo del Universo y guardad la información en el documento.

7º. Observáis desde la nave que uno de los planetas tiene vida, océanos, bosques,...

¿Qué planeta es?

Os acercáis más y veis que tiene zonas iluminadas por el Sol y otras no, y que eso va cambiando cada cierto tiempo. ¿Serán el día y la noche?

¿Por qué ocurre y cuánto tiempo tarda en estar iluminada u oscura una zona?. No olvidéis ir anotando los descubrimientos.

8º. Continuáis observando ese planeta tan especial y os dais cuenta de que en unos sitios del planeta hace frío y en otros calor ¿Cómo es posible? ¿Tiene algo que ver con las estaciones del año?. No olvidéis anotarlo.

9º. La Tierra está siempre acompañada por un satélite. Al moveros alrededor de la Tierra con vuestras naves descubrís que ese satélite no se ve siempre igual, que pasa por cuatro fases.

Investigad cuáles son esas fases, cómo se llaman y cuánto duran. ¿Influye este satélite en la vida del planeta? ¿Qué movimientos tiene?
Anotad lo que averigüéis.

10º Casi se acabó. Para regresar a vuestro planeta no tenéis más que terminar el informe, no olvidéis las imágenes, y enviarlo a través de la web a vuestro planeta. Cuando lo reciban os dirán si podéis volver o necesitan más datos antes de que regreséis.

Si queréis comprobar si habéis completado todos los datos también podéis contestar a las preguntas de la evaluación en un papel. (Puedes copiarla y pegarla en un documento de texto o al final de tu informe, para contestarla). Cuando las contestéis todas bien podréis regresar a vuestro planeta o continuar vuestro viaje por el Univeso...

Y, por último, monta una pequeña exposición en tu planeta con las imágenes que habéis recogido (el mural, el móvil,...) y los informes.

Feliz regreso!!!

EVALUACIÓN

¿Qué es lo que más te ha gustado de este viaje?
¿Y lo que menos?
¿Sobre qué planeta te gustaría aterrizar?

¿Qué es el Sol?¿Por qué?
¿Se mueve el Sol?¿Cómo?
¿En que parte del Universo está el Sol y sus planetas?
¿Cómo se llama al conjunto del Sol y los planetas?
¿Cómo se llaman todos esos planetas que giran alrededor del Sol?
¿Qué es la Tierra?¿Por qué?
La Tierra, ¿qué movimientos tiene, cuánto duran y qué producen?
¿Es importante el Sol para la Tierra? Explícalo.
¿Qué es la Luna?¿Por qué?
¿Cuáles son las fases de la Luna?
¿Cómo se mueve la Luna? ¿Cómo nos afectan esos movimientos?
¿Cómo es un cometa?
¿Qué es una estrella fugaz?
¿Y una galaxia?
¿Cómo se formó el Universo?

RECURSOS

Sobre astronomía (cnice.mecd.es) . Un sitio muy interesante con mucha información sobre el Universo, el Sistema solar, los planetas, fotos, paseos espaciales,... y juegos.

Sobre astronomía (astromia.com). Otra buena página sobre información astronómica. Muchas fotografías, ponerle nombre a una estrella,...

El Sistema solar

Datos sobre el Sistema Solar y sus planetas

Datos sobre la Luna, sus movimientos y sus eclipses

El Sistema solar y sus planetas

Origen del Universo

Big Bang

Explicaciones sobre el origen del universo

Calculadora de peso en los planetas del Sistema solar. De AstroRed

Calculadora de peso en los planetas del Sistema solar. Esta página carga mal a veces.

Enciclopedia: Wikipedia

CRÉDITOS Y REFERENCIAS

WebQuest de José Luis, del Aula de Sahún del CRA "Alta Ribagorza".

Imagen del Sistema solar de la web de Astromia.

LA TIERRA EN EL UNIVERSO

ENCUESTA INICIAL 

1. Define, del modo más preciso posible lo que es un astro.

2. ¿Qué es la astronomía?

3. Escribe tres palabras derivadas del término astro. Defínelas.

4. ¿Qué diferencia hay entre la astronomía y la astrología?

5. ¿En qué época crees que se sitúa el origen de la astronomía?

6. ¿Crees que hay alguna relación entre agricultura y astronomía?, ¿y entre navegación y astronomía?

7. Define los términos heliocentrismo y geocentrismo.

8. Haz una relación de los astrónomos más importantes que conozcas y di de que época son y por qué son conocidos.

9. ¿Quá astros o grupos de astros puedes observar a simple vista?

10. Haz una descripción detallada de cuatro de ellos. Dibújalos.

11. Representa gráficamente el Sistema Solar.

12. ¿Se reduce el universo al Siatema SOlar? ¿Qué otras cosas crees que hay en él?

13. ¿Qué es una galaxia?

14. ¿Qué es la Vía Láctea?

15. ¿Has oído alguna vez la expresión: el universo está en expansión? ¿Qué crees que quiere decir?

 

 

Premio a los Libros Mejor Editados 2007

El Ministerio de Cultura ha concedido los Premios a los Libros Mejor Editados en 2006. Los galardonados en la categoría de Libros Infantiles y Juveniles han sido:

• Primer premio: Gran libro de los retratos de los animales, de Svjetlan Junakovic, editado por OQO.
• Segundo premio: Érase veintiuna veces Caperucita Roja, editado por Media Vaca.
• Tercer premio: Pucho o habitador dos tellados, de Manuel Janeiro, editado por Kalandraka.

Más información en la web del Ministerio de Cultura:

http://www.mcu.es/libro/docs/premios_libros_mejor_editados_2007.pdf 

Mejor con bici

La utilización de la bicicleta como medio de transporte contribuye a mejorar la calidad de vida, es saludable y tiene numerosas ventajas tanto para la persona como para la sociedad.

http://www.mejorconbici.com

¿A qué tengo derecho?. WebQuest

Vas a iniciarte en el conocimiento de los Derechos Humanos. Y lo vas a aprender de la manera más práctica. TE LOS VAMOS A QUITAR.

Eres un@ ciudadan@ de un país donde los derechos humanos no se respetan. Tu situación, la de tu familia o conocidos es desesperada y ya no aguantas más. Quieres que esto cambie. Decides denunciar vuestra situación en los organismos internacionales para que puedas tener una existencia digna.

Evidentemente tienes que ser discret@, al gobierno de tu país no le va a gustar que por tu culpa vaya a tener problemas. Se cautelos@ pero eficaz. Sólo tienes una oportunidad.

Acceso a la WebQuest

Emigrantes e Inmigrantes. ¿Que nos cuentan otras personas?

Los alumnos y alumnas de 5º del CEIP San Walabonso han realizado un magnífico estudio de la población de Niebla titulado: Emigrantes e Inmigrantes.

El estudio es el resultado del trabajo colaborativo de los alumnos y las alumnas de 5º curso y de sus tutoras. Se han elegido las aportaciones que a su juicio han sido las mejores. Ellos han decidido que poner, que no poner, y como expresarlo.

Acceso al material

Angulito tiene un podcast

Después de la experiencia de Angulito lee, para apoyar la lectura en el aula, Lola Jiménez ha presentado la experiencia de Angulito tiene un podcast, un buen ejemplo de cómo las nuevas tecnologías pueden ayudar de manera creativa al aprendizaje de lenguas y narrativa, utilizando además recursos gratuitos que existen en la red.

La iniciativa parte desde el IES Diego Angulo en Valverde del Camino (Huelva) en la asignatura optativa de Medios de Comunicación.

Además de los podcast de "radio angulo", la elaboración de una "radionovela viajera" permite la participación en todo el proceso de todo el alumnado en las diferentes aulas. El "testigo" de elaborar la continuación de la radionovela, elegir las voces y proceder a la grabación de la misma para crear el podcast, va pasando de aula en aula favoreciendo la participación y la convivencia.

Para conocer más sobre los postcast y cuales son los recursos gratuitos con los que puedes contar puedes leer el texto: "Crea los archivos de sonido y súbelos a tu blog"

http://www.espapod.com/angulo/

Fichas didácticas sobre minorías religiosas y libertad religiosa

Más de 80 fichas didácticas como propuesta para profundizar en el conocimiento y la realidad cotidiana de las distintas comunidades que forman las minorías religiosas en España, así como de la libertad religiosa en general.

Cada ficha tiene un guión en formato PDF que puede ser descargado de la red y en el que se recogen los contenidos a desarrollar, los objetivos de la sesión y la metodología de la misma. Además se incluye un audio -entrevista, reportaje o informe- en formato MP3 que sirve como elemento de introducción de la sesión. Las fichas se han diseñado pensando en sesiones de 50 minutos.

Las fichas están orientadas a jóvenes entre 12 y 18 años.

ACCESO AL MATERIAL DIDÁCTICO

Banco de sonidos e imágenes

El banco de sonidos e imágenes pone a tu disposición recursos sonoros y catálogos de fotografías para su uso en el ámbito de la educación, de manera libre y gratuita. Su objetivo es estimular y facilitar el desarrollo de contenidos educativos para las diferentes etapas y niveles educativos.

http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes/sonidos/index.php

Guía de ayuda para familias sobre el uso y las prestaciones de los teléfonos móviles, Internet y televisión

Esta Guía editada por Orange con el apoyo del Ministerio de Industria y Tecnología español proporciona información para ayudar a los más jóvenes a utilizar con toda seguridad los móviles e internet y plantea cuestiones que los padres podrán tratar con sus hijas/os. Cada capítulo también proporciona información para saber con quién contactar si se desea saber más sobre cualquiera de los temas analizados.

Si bien los móviles e internet han aportado muchas ventajas, ciertos usos pueden ser antisociales o poco deseados. Estos usos van desde mantener una conversación en voz alta en un transporte público hasta el envío de mensajes spam, el uso del teléfono para realizar bromas o timos y el acoso.

Asimismo, la aparición de internet, espacio abierto a la publicación de contenidos de todo tipo y de muy fácil acceso, ha hecho que las niñas y niños tengan a su alcance diversos tipos de material inapropiado, al que adultos tampoco desean acceder. Esta ventana abierta al ciberespacio, ha sido aprovechada en algunos casos para la captación y el engaño, sobre todo de menores.

Guía de ayuda para familias sobre el uso y las prestaciones de los teléfonos móviles, Internet y televisión

Sobrevivir y resistir en el sur, huir al norte. Cine y desarrollo. Herramientas didácticas

"Sobrevivir y resistir en el Sur, huir al Norte" es la tercera entrega de una selección de películas dedicadas al problema del desarrollo, producida por EDUALTER. Como en las anteriores entregas que conforman la Serie CINE Y DESARROLLO, con este material pretendemos poner a disposición del profesorado recursos didácticos de tipo audiovisual que ayuden a mejorar la labor docente en torno a las cuestiones relacionadas con el desarrollo y el subdesarrollo de los países del Sur en este mundo cada vez más interrelacionado.

En esta tercera entrega, Sobrevivir y resistir en el Sur, huir al Norte, tratamos de mostrar las diferentes alternativas que la gente en los países del Sur busca para hacer frente a las situaciones de subdesarrollo y opresión, que pasan tanto por las diversas expresiones de la supervivencia como a las varias formas de resistencia, o el intento de alcanzar una vida mejor emigrando a los países del Norte.Con la presente selección hemos tratado de cubrir un amplio abanico geográfico con películas cuya acción transcurre en países como Senegal, Kurdistán, Palestina, Irán, Turquía, Marruecos, Brasil, Cuba y Argentina.

Este material está dirigido fundamentalmente a docentes que trabajen con alumnos de 16 a 18 años para facilitarles una serie de herramientas que ayuden, a través del medio audiovisual, a informar, motivar, sensibilizar y desarrollar capacidades de análisis y crítica, etc., entre su alumnado. La selección se ha elaborado teniendo en cuenta criterios de adecuación con el público al cual va dirigida la propuesta didáctica y de accesibilidad de las películas. Se trata del films todos ellos editados en vídeo que pueden ser adquiridos o alquilados en bibliotecas o algún buen videoclub.

En cada ficha didáctica se puede encontrar la siguiente información: ficha técnica de la película, objetivos pedagógicos de su uso, claves de trabajo para el profesorado y elementos de debate para discutir la película con el alumnado después de su visionado.

Acceso al material (19 de abril de 2007)

Convivencia escolar y resolución de conflictos

Hacer de la educación (formal e informal) una herramienta de comunicación viva, de aprendizaje solidario, de crítica constructiva y pensamiento abierto, capaz de suscitar transformaciones sociales a través de la participación responsable de una ciudadanía que sabe afrontar los conflictos de manera pacífica, es una de las finalidades de esa acción integrada que la paz, los derechos humanos y la democracia, tienen en el plano educativo y social.

Convivencia escolar - Junta de Andalucía (19 de abril de 2007)

PANIA, una tierra divertida

“PA COMÉRSELOS” es una idea original basada en la creación de “PANIA, la tierra divertida del pan” y de sus habitantes; concebida como un producto de calidad con amplios contenidos educacionales y con un claro diseño de ejecución a través de distintas acciones de interacción con el consumidor y beneficiario.

Un proyecto creado para convertirse en un referente al contar con todos los ingredientes capaces de acaparar la máxima atención y en un verdadero transmisor al consumidor infantil y juvenil, y en definitiva a las familias españolas, de la importancia de trabajar en la adquisición de hábitos alimenticios saludables.

Un proyecto formado por integrantes del sector panadero y dotado de la aportación de profesionales de la gestión cultural y educativa, el diseño, el marketing y la comunicación; con la sabiduría y el corazón de los primeros y la creatividad de los segundos. Un proyecto útil capaz de ser replicado una y otra vez en cualquier lugar.

El proceso de enseñanza/aprendizaje desarrollado en las aulas de los centros educativos ha de ser extrapolado a un gesto y a una acción que, por cotidiana, se encuentra tan asumida en nuestro día a día que muchas veces no le prestamos la debida atención: comer.

Habría que añadir: comer bien.

Ese último objetivo es muy fácil de conseguir si se desarrollan acciones y actividades que eduquen en la dirección correcta; más todavía si cabe si a la acción le incorporamos el concepto “diversión”. Vamos a tomar el proceso de enseñar lo mucho y bueno que tienen los alimentos, que nos lleva a aprender cuales son sus cualidades y porque son necesarios para una correcta dieta; pero jugando con ellos, divirtiéndonos y aprendiendo sin que nos demos cuenta de que lo estamos haciendo.

PANIA -- Una tierra divertida. Juegos, alimentacion sana